【顶端新闻】郑州科技学院：打造师资建设“郑科方案”
为做好人才培养，助力区域经济社会发展，近年来，郑州科技学院紧紧围绕“应用型本科高校”的办学定位，建立以满足行业需求为出发点、以实践能力为核心、以产教融合为手段的“双师双能型”教师培养体系，致力于培养一支具有高尚师德、结构合理、专业能力强的高素质“双师双能型”教师队伍，服务新质生产力发展。
【落实师德师风评价“第一标准”】
顶端新闻·河南商报记者了解到，郑州科技学院将师德师风作为教师评价的核心标准，大力弘扬教育家精神，构建起教育、宣传、监督、考评、奖励、惩处“六位一体”师德师风建设长效制度体系和运行机制。
学校形成了“1235”师德师风建设工作体系，即：指坚持党委统一领导、压实校院两级责任、落实三项引航举措、党委统一领导、党政共管、党委教师工作部统筹协调、相关部门联合推进，直属党支部具体实施的工作机制。
实施“六项举措”推进师德师风建设走深走实，即统筹推进专项整治、开展师德学习教育、提升教书育人能力、注重榜样赋能引领、严格考核评价激励、弘扬尊师重教传统，引导教师心怀“国之大者”，自觉将自己的教育追求融入“郑科精神”，共同塑造师德高地。
【构建教师成长发展“生命周期”】
学校持续实施教师提升工程，多管齐下，支持青年教师发展，设计了“412”教师成长模型。
即构建“合格教师－优秀教师－骨干教师－拔尖人才”阶梯式分类培养的“4个”路径；发挥教师发展中心的“1个”平台功能，实施思想领航、职业规划、政策保障、项目支持、优培方案、创新竞赛、科学评价等全方位措施；实现教师业务水平和学校教学质量提升目标的“2个”成效。
制定教师成长3年发展规划，使每位教师在满足“双师”素养的基础上，根据自身优势从教学、科研或“双能型”等方面发力，实现自我驱动和持续精进。
此外，郑州科技学院还制定了全员培训制度，根据教师职业生涯的不同阶段明确培训要求，依据岗位能力模型开发模块化培训课程体系，并建立了“三阶段、四层次、三级全覆盖”的培训体系，定期开展技能培训，全面提升教学能力。
【推进产教融合平台“多方共建”】
采取“政府搭台、项目引导、企业参与、外引内培”的方式，找准校企、校政合作培养教师的共赢点，开拓校企合作平台，深入推进双师双能型教师培养。
通过成立教师企业工作站、技术技能名师工作室、共建技能大师工作室等措施，形成了资源共享、优势互补、互利共赢的局面。
据相关人员介绍，郑州科技学院教师先后为解放军信息工程学院、洛阳华舜机械设备有限公司等多家企事业单位提供技术服务。联合开展产品设计和研制30余项，加工配套件10余万套，助力企业转型升级，实现直接或间接服务区域经济发展，推动学校应用技术研究及研究成果转化。
近年来，学校先后与宇通客车、河南云和数据信息技术有限公司等企业建立企业教师工作站11个，选派教师赴企业实践锻炼401人次，举办“双师双能型”教师培训125场。获批郑州市技术技能名师工作室4个、郑州市技能大师工作室1个。
【制定教师考核考评“七种途径”】
通过“岗、课、赛、证、研、训、服”等多种途径对双师双能型教师进行综合考核，切实提升双师双能型教师队伍素质能力。
一是参加跟岗实践，提升实践能力（岗）。学校定期安排教师到专业对口企业参加挂职锻炼，让教师接触先进的专业生产设备、技术工艺和企业文化，丰富实践经验，强化实践技能。
二是更新课程内容，同步企业需求（课）。教师提高自身专业知识和专业技能的同时，及时完善补充教学内容，把一线最新技术融入相关课程，使教学内容与生产实际同步。
三是指导学生竞赛，提升创新能力（赛）。鼓励教师参加教学技能竞赛项目，指导学生参加学科竞赛活动，提升创新能力。
四是考取职业证书，提升专业技能（证）。积极推动职业技能等级认定，建立了行业、企业、院校广泛参与、共商共建共评共治的职业技能等级认定制度，鼓励教师考核职业技能等级证书。
五是开拓校企研究，提升研究能力（研）。学校联合产业学院、校企合作单位建设双师培养基地，联合开展横向课题研究和专项课题研究。
六是组织技能培训，提升应用能力（培训）。通过校企互培共用的培养方式，逐步形成“学校讲师—企业导师”双聘机制的教师培训团队，每年利用暑期，聘请企业讲师入校开展师资培养和高技能人才培训。
七是服务地方发展，转化智力优势（服）。支持教师产、学、研、用相结合，利用自己的专业知识和科研成果，积极服务地方经济社会发展，为政府提供决策咨询、为企业开展管理和技术培训、与企业联合科技攻关等，把智力优势转化为生产力优势，在服务社会中增长才干。近三年，学校共认定“双师双能”型教师400余人。
郑州科技学院建立了以应用型本科教育与学校发展需求为导向的教师发展体系，将教师的个人成长目标与学校发展目标相融合，促进教师成长和学校高质量发展。
“郑科模式”不仅促进了学校教师个人的成长，同时提升了学校的教学质量与科研实力，为学校高质量发展提供了坚实的人才支撑和服务保障，彰显了学校在应用型本科教育领域的责任与担当。
